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關于印發《南京市學校素質教育實踐指導30條(案例)》的通知

 

 

關于印發《南京市學校素質教育

實踐指導30條(案例)》的通知

 

寧教[2005]27號

 各區縣教育局、直屬學校(單位):

現將《南京市學校素質教育實踐指導30條(案例)》(以下簡稱《30條》)印發給你們,請認真學習、借鑒,并結合自身實際,積極推廣應用,豐富發展。

實施素質教育是黨和國家的重大決策,是提高全民素質,實現中華民族偉大復興的必由之路。1985年《中共中央關于教育體制改革的決定》提出,教育體制改革的根本目的是提高民族素質,多出人才,出好人才;1993年中共中央、國務院頒發的《中國教育改革和發展綱要》提出,中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道;1999年《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》提出,實施素質教育要以提高國民素質為根本宗旨,以培養學生的創新精神和實踐能力為重點,造就有理想、有道德、有文化、有紀律的、德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人,要堅持面向全體學生,使學生生動活潑、積極主動地得到發展。

南京市從上世紀八十年代中期開始素質教育探索和實踐;1999年,市委市政府召開全市教育工作會議,深入貫徹《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》;2000年,市教育局制定了《南京市2000~2005年深化教育改革全面推進素質教育的二十項工作目標》,進一步明確實施素質教育的具體目標任務;本世紀以來,我市素質教育向縱深推進,在轉變教育觀念、更新課程內容、改進教學方法、改革考試評價制度等方面取得新的進展,在促進學生德智體美全面發展方面取得顯著成效。20年來,我市各級教育部門、學校圍繞素質教育目標,以務實的態度實踐,以創新的精神探索,構建了豐富多樣的素質教育載體、路徑和樣式,創造了許多有益的經驗。注重實踐構成了我市素質教育的顯著特征,追求原創構成了我市素質教育的鮮明特色。

通過20年的探索、實踐、反思,我市廣大教育工作者在素質教育的指導思想上逐步形成共識,在實際工作中逐步形成合力。以下九條基本經驗必須上升到原則的高度始終加以堅持:

一、實施素質教育必須致力于觀念的深刻轉變。素質教育的宗旨在于“全面提高國民素質”,素質教育的基本要義就是面向全體學生,促進學生主動、生動、全面發展。素質教育是從教育思想到教育體制、教育結構、教育內容、教育方法乃至人才培養模式等方面的整體性的改革。由于受陳舊傳統觀念的影響和經濟社會發展水平的制約,在高考升學依然決定著學生發展的現實形勢下,部分學校和家長不可避免對教育存在一些認識誤區和行為偏差。沒有正確的教育觀念,就不會有正確的教育行為。各級教育部門、各級各類學校必須帶頭轉變教育思想,大力倡導素質教育理念,使素質教育的觀念更加深入人心,使實施素質教育成為學校、家庭、社會共同的自覺實踐。

二、實施素質教育必須突破“應試升學”的束縛,追求功利的超越。實施素質教育要正確處理好學習與考試的關系,正確處理好全面育人與應試升學的關系。既要重視科學、合理的考試對學生學習狀況檢測、診斷、反饋和激勵的作用,又要防止過多過繁的考試加重學生課業負擔和心理負擔,影響學生身心健康發展。既要理解家庭、社會對應試升學的復雜心態,又要堅決克服片面追求升學率的傾向。教育部門、學校不能遷就落后的社會心理,而必須站在超越應試功利的高度,站在促進學生全面和諧發展、促進國家民族長遠發展的高度,始終堅持正確的教育方向,堅持育人為本的教育信念,堅持落實好素質教育的各項要求。

三、實施素質教育必須重實踐、求實效。實施素質教育需要理念和理論的指導,但最為關鍵的還是基層學校廣大教育工作者的探索實踐和扎實推進。素質教育理念只有轉變為具體生動的教育實踐才能體現出巨大的價值。在實施素質教育的過程中,必須崇尚實踐,尊重首創精神,講求實際成效,充分調動廣大教育工作者的積極性和創造性。對各種旨在培養學生實踐能力和創新精神的教育探索,要多鼓勵;對各種有利于促進學生全面發展、有利于提高學生全面素質的教育實踐,要多宣傳,多總結推廣。要允許和鼓勵多渠道、多樣式、多元化達成素質教育目標。

四、實施素質教育必須進行持之以恒的努力。南京經過多年的探索實踐,素質教育的思想觀念日益深入人心,素質教育的行為也正在當代教育中逐步強化。但是,實施素質教育必然是一個長期的、復雜的、艱難的過程,需要廣大教育工作者持之以恒、堅持不懈地實踐、探求,不能指望其一蹴而就,指日可待。要遵循教育發展規律,克服急功近利的思想和浮躁的心態,潛心探究,扎實推進,不斷尋求突破。

五、實施素質教育必須加強基本條件的創設。這些條件包括必要的校園場地、校舍設施,必要的實驗操作設備、圖書資料,必要的信息化設備、訓練基地等等。每一位教育工作者、每一所學校固然不應企盼所有條件具備后才開始素質教育實踐,但教育部門、學校必須按照素質教育的要求,積極主動創設有利于實施素質教育的條件。要進一步加大教育投入,優化教育資源配置,改善辦學條件;要積極推廣“小班化”教育,克服超大班額不利于因材施教的弊端;要加速現代教育技術的推廣和應用,不斷完善教學實驗條件,培養學生的動手操作能力、信息收集處理能力、創造探究能力;要廣泛利用各種社會教育資源,創建校外素質教育基地,大力培養學生的生活能力、生存能力和合作交往能力。

六、實施素質教育必須強化教師隊伍的素質建設。在學校教育中,教師處于主導性地位,是決定教育質量的關鍵因素。高素質的教師隊伍是實施素質教育的根本保障。我市素質教育的階段性成果正是得益于教師隊伍整體素質的提升。教師隊伍建設不可能一勞永逸,而必須與時俱進,始終與教育改革發展和社會進步發展相適應。因此,必須進一步提高對教師隊伍建設重要性、緊迫性的認識。要在切實把好教師“入口關”的前提下,不斷加強師資培養與培訓,合理配置教師資源,建立優化教師隊伍的有效機制,全面提高教師實施素質教育的能力和水平。

七、實施素質教育必須深入實施課程改革。課程是教育思想、教育觀念的集中體現,是組織教育教學活動最主要的依據。實施素質教育,課程改革是核心環節,課堂教學是主要陣地。教育部門、學校要認真貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》,在嚴格執行國家課程、地方課程的前提下,大膽進行校本課程體系和內容的改革創新,加強課程的綜合性、可選擇性;要在堅持落實課程標準的前提下,不斷優化教學過程,增強課堂活力,提高教學效率,提升學生的學習動力、學習能力和學習毅力;要在繼續重視基礎知識、基本技能教學并關注情感、態度培養的前提下,充分利用各種課程資源,開展研究性學習,提高學生發現問題、研究問題、解決問題的能力,培養學生的創新精神和實踐能力;要加強教學管理,合理安排學生的課業負擔,豐富學生課余生活,促進學生身心健康發展。

八、實施素質教育必須積極探索評價和考試制度改革。建立科學的評價和考試制度是實施素質教育的關鍵。要通過多種形式宣傳中小學評價和考試制度改革,宣傳現代教育評價思想,轉變傳統的考試評價觀念,引導全社會樹立科學的質量觀和正確的成才觀?!靶∩酢幣岢置饈躍徒胙?;中等學校招生考試要改變單純對學生學科知識的考查,加強對學生能力和全面素質的考查,注重綜合性、過程性、發展性評價。要在進一步完善《南京市高中發展性績效評估》、《中小學生成長全記錄》等評價方案的基礎上,探索建立科學、多元、公正的教育評價體系,防止和杜絕以分數或升學率作為唯一的評價標準,形成有利于全面貫徹黨的教育方針、有利于全面實施素質教育、有利于促進學生全面發展的正確導向和工作機制、監控機制。

九、實施素質教育必須堅持分類指導、分層推進、分步實施。不同的教育階段、不同的學校,其教育功能、任務、培養目標存在一定的差異;針對不同年齡的教育對象,教育的內容、方法也各不相同。因此,實施素質教育既要全面要求,也要具體落實。不能不分對象、不看基礎、不重實際;不必“齊步走”,也不必苛求同步到達;不能以單一的模式呈現,也不能拘泥于以單一化的途徑實現。教育部門應當因地、因校制宜,實行科學的分類指導。要根據不同教育階段、不同類型學校、不同年齡段學生的特點,對各級各類學校實施素質教育的任務、要求分別進行科學合理的定位;要尊重不同地區、學校在發展層次上的差異,允許并鼓勵其找到適合自身的推進起點、推進節奏和實現方式;要按照素質教育要求進行總體規劃,從點到面,從外圍到核心,逐步抵達全面實施素質教育的目標。

南京20年來素質教育的探索歷程表明,素質教育應當是具體的,而不是抽象的;應當是實踐的,而不是說教的。素質教育落在學校,重在實踐,貴在創新。

南京20年素質教育的探索發展,有成功的經驗,也有挫折的考驗。無論是經驗還是考驗,都根植于南京的文化土壤,根植于廣大教育工作者具體、生動、多樣的實踐,成為深入推進素質教育的寶貴資源?!?0條》并不是這些年我市素質教育實踐的全部,有些做法可能還不夠成熟和規范,但它們已在實踐中被初步證明行之有效,對當前及今后一段時期深入推進素質教育具有積極的指導、引導和啟發意義?!?0條》不是一刀切的規定,而是一份菜單式、自選式的指導文件;《30條》也不是封閉僵化的,而是動態的、開放的,應當隨著實踐的深入不斷地豐富和發展。希望各級教育部門、各級各類學校在遵循素質教育基本要義的前提下,認真總結本地區、本單位實施素質教育的經驗,以《30條》為借鑒,不求一統,不拘一格,不生搬硬套,選擇最契合自身實際的條目加以借鑒、運用和豐富、發展,多層次、多路徑、多樣式地實施素質教育,從而在全市逐步構建多樣化的學校培養方式和學生發展之路,更大程度地滿足社會多樣化的人才需求,家庭多樣化的教育需求,學生多樣化的人生追求。

附件:《南京市學校素質教育實踐指導30條(案例)》

 

 

 

 

 

 

南京市教育局

二○○五年九月二十六日

 


 

南京市學校素質教育實踐指導30條(案例)

 

1、課程超市

課程超市是為實現學校的培養目標、在自主開發、建設豐富的校本課程的基礎上,學校將三級課程一體化,為學生提供的多元化、有層次、可選擇的課程體系。

課程超市根據學生不同的發展需要建立課程結構,通過科學的課程管理,以學校給學生“配餐”和學生自己“點菜”等方式,使每一位學生擁有一份個性化的課表,從而滿足不同學生發展的需要。

構建課程超市要根據培養目標,確定統領整個課程體系的理念;以課程理念為指導建立科學的課程結構;著力打造校本的核心課程,使其產生引領作用;依據可供資源,開發豐富的校本課程;建立系統的課程管理制度,科學地指導學生選擇和參與課程,對課程質量進行適時監控和評估。

[實踐案例]南京師范大學附屬中學是我國較早探索課程改革的學校。上世紀八十年代,該??擠植憒謂萄Ц母鍤笛?。本世紀初,該校已基本建立選修課、活動課、勞技課和社會實踐課課程體系,形成多元化、可選擇的課程結構。近幾年來,該校為學生創設的課程超市,已形成以下課程版塊:德育課程;創造性思維和實踐能力培養課程;國際課程;學業超常學生的發展課程;網絡課程;其它課程。共計開設了130多門選修課,組建了30多個學生社團,并經常性開設走近大師專題講座,為學生主動、生動、協調發展提供了良好的平臺。

 

2、校本課程

校本課程是指學校自行設計、“量身定做”的個性化課程。它包含兩層含義:一是學校和教師通過選擇、改編、整合、拓展等方式,使國家和地方課程校本化、個性化;二是學校設計開發具有學校特色、可供學生選擇、旨在促進學生發展的新課程。

校本課程的開發與實施是為了提高課程的適應性,形成國家課程、地方課程、校本課程各自側重的三級課程體系。建設校本課程建設,一要明晰學校教育理念、調查學生需求、分析學校資源、把握社區發展需求等;二要確定方案(目標與計劃),包括確定校本課程總體目標、課程結構、科目、課程綱要;三要抓好組織和實施,包括選擇安排知識或活動序列、班級規模、時間安排、資源分配、及需要注意的問題等事項;四要關注評價與改善,涉及評價內容與方式、結果處理、改進建議等。

[實踐案例]拉薩路小學以智慧教育理念為指導,開發《智慧園》校本課程。編寫《智慧園》校本教材供1~6年級學生使用,其中有《智慧園》(課內·課外版),內容包括:科學新視野、聰明動!動!動!、藝體大觀園、時代少年等欄目,聯系學科內容又不拘泥于學科內容;活動突出探究性、趣味性、實踐性和開放性?;貢嘈礎噸腔墼啊罰ㄑ?/span>·社區版),以智慧家園——拉薩路小學、大顯身手——拉小文化、金陵溯源——拉小的社區、智慧殿堂——拉小社區的大學、健康童年——拉小社區的醫院為內容,將拉薩路小學的智慧教育和社區的資源結合起來,通過組織學生參觀、調查、訪問、探究、實驗等方式,培養學生的社會實踐能力,促進學生智慧的生長。該校重視校本課程的過程管理,確定雙周的星期三下午2:40~3:40為智慧園活動課,并在全校范圍內招聘合適的教師擔任課程教師,然后根據教師專長確定承擔的教學任務。每位教師每學期只研究和教學一個專題,學生輪流換班,以保證校本課程的質量。

 

3、東廬“講學稿”

東廬“講學稿”是東廬中學師生教學中共用的一種文本,它既是教師的教案也是學生的學案,是國家課程、地方課程校本化后的產物和“教學合一”的載體。

它改變了教師傳統的備課模式,有效促進了教師教學方式和學生學習方式的轉變,既減輕了學生過重的課業負擔,又減少了教師的無效勞動,有利于提高教學實效、形成學生“問題意識”、增強學生獨立思考、解決問題的能力。

“講學稿”是集體備課的結晶。具體過程為:①教師提前疏通教材;②主備教師先行備課;③備課組備課,修改、審核,制成文稿;④提前將“講學稿”發給學生,并課前檢查完成情況,從而提高課堂教學的針對性;⑤師生共用“講學稿”實施課堂教學??魏蠼淌υ凇敖慚Ц濉鄙咸钚礎翱魏蠹恰?,用于下次集中備課交流。

學生使用“講學稿”時要體現自覺性、主動性、獨立性原則。根據“講學稿”的提示,學生課前在“講學稿”上標記疑難問題,并與同學交流;課堂上積極參與質疑和討論,記錄學習要點、方法、問題等;課后將“講學稿”分類裝訂,隨時復習和鞏固。

“講學稿”的運用,應注意做好兩個結合:扣緊教材與課外拓展相結合,扣緊“講學稿”與課堂有機生成相結合。

[實踐案例]東廬中學原是一所薄弱鄉村初中,1999年全面使用講學稿,后又采取配套改革措施,實行四不、一清。即:不分快慢班、不在節假日補課、不設競賽輔導班、不訂教學輔導資料;每周用半天為學生做周周清輔導。這樣,教師集中精力編制講學稿,學生專心用好講學稿。深刻預習、活潑研習、精當補習成為該校學生的學習策略。學生的學習積極性大大提高,學校教學效率、教學質量迅速提升。

 

4、研究性學習

研究性學習是以學生的自主性、探索性學習為基礎,從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題,以個人或小組合作的方式,在教師組織、參與和指導下的學習活動。

開展研究性學習是為了培養學生信息采集和處理能力、獨立探索和合作學習的能力,使學生獲得親身參與研討探索的積極情感體驗,激活各科學習的“倉儲知識”,培養綜合運用各學科知識解決實際問題的能力,了解研究的一般方法,培養嚴謹的研究態度。

研究性學習的一般形式有:個人獨立學習,小組合作探索,班級共同研討。研究性學習的基本方法是:實驗操作,走訪專家;社會調查,討論問題;現場觀察,查閱資料。

指導研究性學習的一般程序是:開設講座,指導選題,組織課題組,進行選題交流,實施研究(中期交流),處理結果,撰寫報告,組織階段性成果交流和論文答辯。

研究性學習要鼓勵學生從興趣入手,獨立思考,積極探究,不盲從權威,培養動手能力和創新能力。研究性學習的選題宜小,注重過程體驗,不應刻意追求“價值”和“定論”。

[實踐案例]金陵中學從2000年春季開始,在高一、高二兩個年級開展研究性學習,并作為學校的必修課程。每周兩課時,要求高中學生全員、全過程參加。

金陵中學開展研究性學習操作要領:1、動員布置,提高認識。組織校內師資力量,協調行動。聘請校內外有關專家進行開展科學研究的方法輔導。2、指導選題,確定課題。在教師指導下,學生自主撰寫課題研究方案。3、班級交流,教師初審。教師初審時可對課題從科學性、實踐性、邏輯性、可行性等角度提出商榷性建議。4、組建課題組,制定研究方案。5、開題報告、方案論證和評審。以班級為單位舉行開題報告會,在此基礎上,推薦出較為優秀的方案參加全年級開題報告暨評審會。年級組可聘請校內外專家組成專家小組參加論證和評審會。專家小組提出評定意見。6、實施研究,教師調控管理。學生在校內外按課題要求搜集信息,聘請顧問和指導教師輔導,填寫階段性研究活動情況表。7、中期小結,示范指導。以年級為單位,舉行中期報告會,總結經驗,示范指導,推動全局。8、整理資料,分析研討,撰寫報告。9、研究成果答辯,組織年級報告會。10、總結經驗,表彰先進,評定學分。對每一學生在研究性學習中的態度和成績予以評定,以學分形式予以激勵。

 

5、小班化教學

小班化教學是一種班級學額較少(小學一般每班28人、初中一般每班36人以內),按照民主性、平等性、充分性、綜合性、個別化等要求,開展教學活動的組織形式。

小班化教學有利于因材施教和師生之間的充分交流,有利于促進學生素質的全面和諧發展和個性的充分彰顯,有利于促進教師的專業成長,使素質教育的各項要求真正得到落實。

實施小班化教學,一要抓好教育觀念的轉變,樹立新的教育質量觀和效益觀、新的學生觀和教學觀;二要創設形式溫馨化、設施現代化、功能學習化、風格個性化的小班教學環境;三要開展教師培訓,通過專題講座、觀摩、研討、實踐等方式提高教師適應小班教學的專業水平;四要著力小班化教學改革,研究契合小班化教學的組織形式、教學策略、教學方法、教學環節及其操作方式;五要加大教育行政部門、教科研部門對小班化教學支持力度,在經費、人事等有關政策上給予傾斜,在學區學額上適度控制,在教科研上加以指導。

[實踐案例]白云園小學根據不同的學科、教學內容、教學環節以及學生實際的差別,采取相應的小組合作學習方式,或按學號、能力、興趣分組,或以合作伙伴的形式分組,在小組合作中,讓學生充分討論、充分交流、充分展示、充分合作、充分分享,形成了以“小組合作學習”為特征的小班化教學特色。

鳳游寺小學以“積極互動、共同發展”的理念引領小班化教學活動,形成了“大單元設置、多學科協同、整體性思考、互動式支撐”的小班化互動式教學特色。

火瓦巷小學構建了小班化教學多元、開放的評價體系。通過形成性檔案袋式的作品評價,與終結性的學業成績考核評價相結合,促進全體學生全面發展。

(目前,我市有同仁小學、幕府山莊小學、愛達花園小學、浦口小學等50所小學和南湖一中、五十四中等8所初中實施了小班化教育。)

 

6、“做中學”科學教育

“做中學”是在幼兒園和小學中進行、基于動手做的方式開展的自然科學普及教育。它以幼兒園和小學的科學教育為切入點,進而對幼兒園和小學的學習觀念和學習方式、教育觀念和教育方式進行改革的實驗。

“做中學”科學教育的目標是:讓所有學前和小學階段的兒童都有機會親歷探究自然奧秘的過程,使他們在觀察、提問、設想、動手實驗、表達、交流的探究活動中,體驗科學探究的過程,建構基礎性的科學知識,形成積極的科學態度,獲得初步的科學探究能力,為促進兒童全面發展、增強科學素養打下必要的基礎。

開展“做中學”要把握以下要領:

⑴“做中學”科學教育強調面向每一個兒童,著眼于未來全民科學素養的提高是其倡導的首要原則。

⑵要鼓勵兒童親自動手操作,尊重事實,敢于發表自己的見解;有責任心,善于與人合作;為兒童終身學習、學會生活奠定基礎。

⑶案例的開發要貼近兒童的生活和興趣,要有利于兒童對科學本質的認識和拓展兒童的視野。

⑷“做中學”的核心是讓兒童充分體驗科學探究、科學發現的過程:提出問題、猜想預測、動手操作、記錄信息、解釋討論、得出結論、表達交流,發展兒童探究解決問題的能力。

⑸采用激勵性評價。

⑹充分發揮社區、家長、大學生志愿者、科技工作者及互聯網的作用。

[實踐案例]長江路小學是教育部確定的第一批“做中學”實驗校之一。學校把“做中學”項目的實驗作為積極實踐新課改的突破口,成立了項目實驗小組,精心挑選實驗教師,并對實驗教師及全體教師進行了項目培訓,做到統一認識,吃透要領。⑴在課程的設置上,將每周兩節科學課連排,保證實驗的時間。⑵在教學的組織上,將一個班學生分成不超過24人的兩個小班,兩位實驗教師同時教學,保證實驗的質量。在案例的開發上,堅持借鑒與創新相結合,在認真實施法國精典案例的基礎上,自己潛心開發、反復驗證,形成具有自主知識產權的案例。在項目資源的建設上,堅持開發與實施相結合,開發了具有互動性的科學活動室——“風車教室,配置了實驗工具箱、科學玩具、科學圖書,設計并使用科學記錄小圖標,開發了自己學校的做中學網頁等,充分整合和開發實驗的資源。

(目前,我市月苑小學、御道街小學、力學小學等18所學校、幼兒園為部、省級做中學試點校。)

 

7、項目教學

項目教學是指在職業教育中,師生通過共同生產具體的、具有實際應用價值或具有典型意義的產品而進行的教學活動。

項目教學的應用,旨在促進學生在具體實踐中建構知識與能力,提高學生綜合職業技能。

項目教學的實施應注意以下要點:一是項目教學的內容,應具有一定的應用價值,應具有一個輪廓清晰的任務說明,應能將某一教學課題的理論知識和實踐技能結合在一起,應具有一定難度;二是項目教學的過程,應與企業實際生產過程或現實商業活動有直接的關系;三是項目教學的結果,應有明確而具體的成果展示,并且師生共同評價項目工作成果以及工作與學習的方法;四是項目教學的方法,應讓學生有機會自行計劃、自行組織學習行為,自行處理項目中出現的問題。

[實踐案例]江寧職業技術教育中心數控技術應用專業“數控車床編程與加工”項目教學的過程如下:⑴項目確定:給定加工零件圖示。⑵項目分析:師生共同分析該零件的結構特點、加工要求和完成加工任務可能的工作過程。⑶制訂計劃:在教師指導下,學生分小組討論零件的加工工藝和程序編寫方法;學生獨立編寫零件的加工程序,并用仿真軟件校驗程序;分小組交流程序編寫技巧,修正程序。⑷項目實施:在教師指導下,每位學生獨立將程序輸入數控車床、進行機床檢查和調試,刀具準備、毛坯裝夾、對刀、粗加工、半精加工和精加工,直至全部完成。⑸項目評價:師生共同評價項目完成的效果和質量。

 

8、中學生“導師制”

中學生“導師制”是學校為中學生配備指導教師、為中學生提供學習、生活、交往和職業選擇的幫助與指導,引導全體學生主動、持續、和諧發展的教育運行機制。

建立中學生導師制,可以幫助中學生解決學習、成長中的困惑與矛盾,從而更好地實施個別化教育;通過導師的言傳身教,更好地促進學生健康發展。

平等的師生關系(師生人格平等、教育活動民主)是實施導師制的前提和基??;互動的教育形態(學科教學互動、思品養成互動)是實施導師制的教育教學常態和方式;多元的導師組織(校內全員組織、社區資源共助)是實施導師制的組織依托和保證;共進的發展目標(一切為了學生發展)是實施導師制的初衷和目標。

[實踐案例]1998年,“中學導師制”在南京一中應運而生。一中建立了以南京大學博導為核心的學術導師團、以科研人員為核心的研究性學習導師團、學軍學農學商等社會實踐導師團。導師制的實施有效地促進了學生的發展。經過導師制引導,學生不僅自主自律自強意識普遍增強,而且涌現了大批素質全面的優秀學生。

 

9、重考申請制

重考申請制是在學生自主選擇、報名的基礎上,學校在期中或期末考試中允許學生有兩次參加考試的機會,以避免一次考試的偶然因素給學生造成的學習心理壓力。

重考申請制促進學生自我選擇,自我反思,自我矯正,增強學生的學習自信,體現了考試評價對促進學生發展的功能,也體現了素質教育背景下的人文關懷精神。

實施重考申請制要把握以下要領:

⑴自主選擇報名是前提。重考的時間安排一般在第一次考試后的一周之后,在對第一次考試講評的基礎上,引導學生自我分析反思,自主選擇是否參加重考申請,選擇哪些科目。

⑵重考命題難度的控制是關鍵。第二次考試的命題難度既不能超過第一次,又不能人為地降低難度??梢醞背?span lang="EN-US">A、B卷的方法,盡可能控制命題難度波動。

⑶實施重考成績認定應合理。一般采取兩次成績中選擇較高的一次,也可以采取兩次考試成績的平均值。

[實踐案例]2004年六合高級中學附屬雙語學校、南京師范大學附屬揚子一中、南京二十九中教育集團致遠分校、南京十三中初中分校等四所學校進行了重考申請的改革實驗,并對學生、教師、家長作了大量調查。實驗表明,一次考試成績的確受各種偶然因素影響(學科最大波動率達82%),實施二次考試對避免學生因一次考試的偶然因素造成學習心理壓力是有積極意義的,符合學生的心理需求。學生通過自我選擇、反思、矯正,培養了自我教育能力,增強了學習自信,利于形成積極的學習心理。

 

10、“三證五卡”制

“三證”是指“品學雙優證”、“身心健康證”、“特長技能證”;“五卡”是指“網絡技術達標卡”、“英語會話達標卡”、“漢字書寫達標卡”、“普通話測試達標卡”、“實驗操作達標卡”?!叭の蹇ā敝剖且恍└咧醒T諭平刂式逃惺凳┑摹把刂史⒄購細裰な櫓貧取?,也是一種可測量的學生素質發展評價制度。

實施“三證五卡制”,旨在促進全體學生在思想道德素質、科學文化素質、身體素質、心理素質、藝術素質和技能特長等六個方面主動、健康、和諧發展;其價值在于全面推進素質教育,促進全體學生實現全面素質和個性特長的和諧發展。

根據學校制定的“三證”基本要求,通過學生自評、互評和師評,確定優秀、合格和暫不合格等三個等第。

“五卡”的要求是:“網絡技術達標卡”按省級計算機統一會考成績確定等第;“英語會話達標卡”按市英語口語測試成績確定等第;“普通話測試達標卡”按市普通話測試成績確定等第;“漢字書寫達標卡”按學校制定的測試標準測試并確定等第;“實驗操作達標卡”按省級理化生實驗操作會考成績確定等第。測評工作一般安排在高二年級第二學期進行;暫不合格者在高三第一學期進行補測。

[實踐案例]江蘇教育學院附屬高級中學(南京二十九中)于1996年開始實行三證五卡制。通過幾年來的實施,學生綜合素質明顯提高,個性特長明顯發展,涌現出大批素質全面和特長顯著的優秀學生。

我市職業學校也普遍實行“一書多證制”,即,要求所有職校學生在畢業時必須取得一書(畢業證書)、三證(專業技能等級證、市民英語證、計算機等級證),保證了職業學校人才培養的質量和規格。

 

11、職教學分制

職教學分制是職業學校以學分為計算學習量的單位,以學分衡量學生學習完成情況,并以學生必須取得最低學分作為畢業標準的、為學生提供更多選擇余地的教學評價制度。

職業學校實施學分制要實現以下目標:用必修課、限選課和任選課重新構建課程體系,既保證人才培養的基本規格,又因材施教,促進學生的個性發展;用學分和學業成績分雙重評價指標來衡量學生學習的量和質,保證職業教育的教學質量;對難度較大的課程實行分層要求、分類考核,實行“績點制”,建立起學習激勵機制,充分調動學生的學習積極性;學生可自主選擇課程和教師,這有利于建立教師競爭機制,調動教師教育教學的積極性。

實施學分制要把握以下要點:

⑴根據社會需要和學生發展需要,按專業大類制定教學方案,構建寬基礎、多向度、多證書的課程體系,實現課程的綜合化、層次化和??榛?。

⑵開發或引進各類選修課程,為學生自主選課創造條件,其中必修課和限選課學分占總學分的80~90%,任選課學分占總學分的10~20%。

⑶計算學分以該課程(含實踐課程)在教學計劃中的課時數為主要依據,以學期為單位時間。一般課程以16~18課時為1個學分,獨立開設的實踐課、公益勞動、軍訓、入學和畢業教育等以32~36課時為1個學分。根據中等職業學校實現培養目標的需要,學生修習的總學分文科類專業最低不少于160個學分,理工及技術應用類專業最低不少于170個學分。取得國家職業資格證書、技能等級證書,可以折合成相應的學分(高級8個學分,中級2個學分)。

⑷考核分為考試和考查兩種,考試采用百分制記分,考查采用等級制記分。

課程成績由平時成績和考核成績構成,比例為4∶6。成績及格,方可獲得相應學分;考核不合格,不能取得該課程學分,應進行補考,補考不及格者,須對該課程進行重修。

[實踐案例]南京莫愁中等職業學?;菩醒Х種?,學校制定了學分制實施暫行方案和學分制配套的管理文件,包括《選課辦法》、《學分制教學班教師工作職責》、《學分制教學班學生守則》、《學生選課志愿表》??枇四諶萆婕拔淖?、文學、趣味數學、投資理財小常識、營養知識、計算機編程、攝影、書法、素描、舞蹈等近二十門任選課,每位開課教師提供完整而詳細的選修課教學方案作為選課指南,供學生按照自己的興趣、愛好自由選擇。

 

12、學生成長全記錄

“中小學生成長全記錄”——《南京市中小學生素質發展記錄冊(袋)》,是全面客觀地反映學生的素質發展狀態及其過程的“成長檔案”。

采用“中小學生成長全記錄”這種學生綜合素質評價方式,目的在于促進學生素質全面的發展,促使學生承擔起對自己成長的責任,促使學生提高自我教育的能力。

使用《中小學生素質發展記錄冊(袋)》要注意把握以下幾點:

⑴《南京市中小學生素質發展記錄冊(袋)》在小學一、三、五年級和初中、高中一年級新學期開學后下發。班主任要利用家長會幫助家長了解各部分內容的填寫要求,利用班會課等時間指導學生填寫。

⑵《南京市中小學生素質發展記錄冊(袋)》里存放的應當是最能體現學生綜合素質的關鍵性材料,由學生收集、整理,每次填寫《素質發展記錄冊》時存入《素質發展記錄袋》里,然后交給班主任保管。

⑶為了避免《南京市中小學生素質發展記錄冊(袋)》的毀損和遺失,平時由班主任統一保管。

⑷學期結束,班主任將《南京市中小學生素質發展記錄冊(袋)》發給學生帶回,開學報到時再返回給班主任。小學二、四年級結束,小學、初中和高中畢業時交還學生,作為成長紀念。

⑸學校在組織使用《素質發展記錄冊(袋)》的同時,要加強對學生的誠信教育,引導學生實事求是地填寫。

[實踐案例]“中小學生成長全記錄”,小學階段名為《我的成長腳印》,分為低、中、高三冊,包括“我的檔案”、“新學期打算”、“我的品德”、“我的健康(一)(二)”、“我的學習(一)(二)”、“我的實踐”、“我的總結(一)(二)”七部分。初中階段名為《我的成長足?!?,包括“自畫像”、“我的目標”、“道德篇”、“健康篇”、“學習篇”、“實踐篇”六部分。高中階段名為《青春的證明》,包括“個人主頁”、“學習·運動·能力”、“實踐·體驗·創新”、“評價·反思·收獲”四部分。各冊全彩印刷,既具有實用性,又便于珍藏。

 

13、發展性績效評估

發展性績效評估是我市對普通高中素質教育實施水平所進行的激勵性評估。實行發展性績效評估,是為了發揮評價功能的正確導向作用,引導每一所學校在各自起點上比管理、比進步、比效益。引導學校自我反思、相互學習、積極競爭,促進教育教學質量的提高。

評價指標分為“學生發展”、“教師發展”、“學校發展”等三部分。

“學生發展”評價著重強調四個方面。一是“遵紀守法”,學校當年無學生犯罪;講究誠信,考試無作弊。二是“身體健康”,全校學生體質健康達標率達95%以上。三是“學有所長”,學生個性、特長充分發展。四是“學業成績”,以不同起點學校學生高中三年學業成績的推進率反映學校教學質量建設情況。

“教師發展”評價的主要標準是所教學生的發展狀況。在此基礎上,強調兩方面,一是“師德建設”,落實教師基本道德規范(“三要八不準”);二是“教師個人專業發展”,結合教學實際開展專題研究,主動參與各級教學實踐活動。

“學校發展”評價著重強調三方面。一是“課程實施”,按國家課程計劃開齊開足學科課程、地方課程、有效實施校本課程。二是“辦學績效”,教育教學質量好,社會認可度高,無安全責任事故。三是“服務質量”,學生對學校教學服務質量滿意,學校為師生服務周到。

發展性績效評估每年一次,由學校自評,教育行政部門考核確認,提出評價意見。在條件成熟時向社會公布評價情況。

[實踐案例]2004年全市推行普通高中績效評估,大大調動普通高中的辦學積極性。生源好的學校感到了壓力,生源差的學校有了動力。市屬五所普通高中在全市屬第一層次學校,為了在績效評估中保持學校領先地位,他們主動反思學校辦學過程中的優勢和不足,面對現有的教學實際,調整教學策略,強化教學管理。雨花臺中學、二十七中等一般層次學校以績效評估激勵師生,明確目標、面向全體、夯實基礎,強化管理,學校的辦學水平和聲譽得到很大提升。

 

14、愉快教育

愉快教育是教育者正確運用適應兒童年齡特點的教育方法和教育手段,創設生動活潑和諧的教育氛圍,激發學生的情趣、喚起學生的自主性、能動性和創造性,使他們以最佳的精神狀態自覺地參與各種教育活動,從而在德、智、體、美、勞諸方面得到全面、主動、和諧發展的教育。

實施愉快教育是為了保證學生在學習過程中的主體地位,充分調動學生學習的自主性、能動性和創造性,使學生愛學、樂學、會學,擁有一個快樂的童年。

實施愉快教育要把握以下要領:在教育目標的導向上,要以提高學生的整體素質為目標;在教育內容的安排上,注意德、智、體、美、勞五育的全面開展,全面落實;在“教”與“學”的關系上,積極倡導以教師為主導,學生為主體的師生雙邊活動,通過教師的指導、引導,激發學生學習興趣和學習自覺性,使他們成為學習的主人;在教育形式上,摒棄單一的課堂教學形式,建立以課堂教學為基礎、課內課外相結合,學校、社會、家庭教育相結合的形式多樣的教育形式。

[實踐案例]瑯琊路小學“小主人教育”是教育部向全國推薦的實施“愉快教育”的典型。

20世紀八十年代,瑯琊路小學從提高學生的主體地位,發揮學生的主體性出發,提出把每個學生培養成“學習的小主人、集體的小主人、生活的小主人”的教育目標。為實施小主人教育,學校制定了小主人教育的基本原則(自覺性、參與性、選擇性、愉悅性);通過教學內容重構、教育方法改革和環境課程的開發,構建了課內外教育教學一體化的小主人教學結構;并按低中高三個階段制定了包括主人意識、自主能力、主人翁態度等方面的發展指標體系和由學生、家長、教師共同評定的小主人素質評價體系;在此基礎上努力構建小學生自主創新學習的教育模式?!靶≈魅私逃筆估判〕晌凰咂肺?、高質量,有特色的學校。

游府西街小學的“三園”教育(文明的校園、學習的樂園、生活的家園),夫子廟小學的五自教育(自主學習、自我教育、自我管理、自我服務、自我發展)等也是實施愉快教育的成功案例。

 

15、情智教育

情智教育是著眼于學生的情感熏陶和智慧潛能開發,促進學生素質全面發展的教育。

情智教育致力于使學生成為擁有“高尚的情感”和“豐富的智慧”的大寫的“人”。

實施情智教育,一要抓好情智管理。學校的管理活動要充滿人文關懷,使學校成為師生的精神家園;尊重、信任、賞識師生的人格和智慧;弘揚師生人性光彩,發揮師生智慧才干。二要創設情智課堂。情智課堂是充滿情趣的,是“登山式”漸入佳境的,是“小臉通紅,小眼發光,小手直舉,小嘴??鋇?。三要營造情智校園。情智校園是書香校園;情智校園是暢想校園;情智校園是文化校園;情智校園是創造樂園。四是開展情智活動。

[實踐案例]北京東路小學依據柳斌同志“含愛生情懷,有育人智慧”的要求,通過以情換情、以智啟智和情智交融的方式培育情智型教師。學校推行了“北京東路小學學生30本必讀書目和30本選讀書目,小學畢業每人背誦300首古詩文,低年級學生寫童話、中年級創作兒童故事、高年級嘗試創作兒童小說等項制度;學校娃娃科學院開設了地學、土壤、氣象、電子、植物、航模等研究所,娃娃電視臺、書報苑、心語屋、圖書館;學?;咕侔熗?/span>百家講壇。學校初步形成了入境啟動情智、感悟生成情智、交流發展情智、操作展現情智的情智教育模式。

 

16、賞識教育

賞識教育是在繼承陶行知先生“愛滿天下”和斯霞老師“童心母愛”教育思想的基礎上,致力于達成被愛,引導施愛,啟發自愛,優化師生關系,促使學生自信舒展、快樂、健康、最優成長的教育模式。

賞識教育是通過“尊重、相信、理解、激勵、包容、提醒”與“善待差異,引導自選”的態度和方式,達到“走近生命”,從而“發現潛能,喚起自信”,使學生學會感激,學會關心,促進學生的最優發展。

實施賞識教育要解決“不賞識”問題。改變教育中指責、抱怨的習慣心態,變“食指教育”為“大拇指教育”。實施賞識教育要解決“假賞識”問題。改變教育中一味地溺愛、一味地表揚、獎勵的錯誤傾向。賞識教育看重優點,不糾纏缺點,用優點激勵孩子不斷進步,讓所有的孩子都成為“好孩子”,擁有“好心情”,過上“好日子”,形成良性循環,擁有一個幸福的童年,充滿自信地面對未來的競爭和挫折。

[實踐案例]五里行知小學在實施賞識教育中,制作精美的優點卡,要求教師用賞識的眼光發現每一位學生的閃光點,有時間、有地點、有細節、有點評地將閃光點寫到優點卡上,定期公布、分享,形成了充滿賞識氛圍的、良性互動的教育局面。

 

17、求真教育

求真教育是以“真”為培養目標,以“求”為教育過程,凸現自我,強調互動,引導學生真誠待人,真心做事,獲得真知與真能的教育。

求真教育立足于學習求真、生活求真、做人求真三個層面,使學生成為“德智體美勞素質全面,真善美人格和諧發展”的合格公民。

實施求真教育,一要培養和推行“小先生”制,倡導教人先教己,教己求真、教人求真,教學相長;二要強化綜合實踐能力,手腦并用,教學做合一;三要讓學生在生活中,真心服務,真誠交往。

[實踐案例]南京曉莊學院附屬小學是人民教育家陶行知先生創辦的。該校與時俱進實踐陶行知先生“教人求真,學做真人”的教育思想,形成了“求真教育”的辦學特色。該校積極創設學生自主學習的氛圍,推行“三個200工程(200萬字課外閱讀,200篇古詩文背誦,200篇作文寫作),開展閱讀60篇必讀書目和60篇推薦書目活動,建立了學生讀書檔案卡,開發電腦課外閱讀測試題庫。學生管理實行自治,設立行知少年督察團,推行小干部輪換制,創設了三院一廳學生自主管理載體,即行知科學院、行知文學院、行知藝術院和個性展示廳,定期開展豐富多彩的活動。此外,學校深化求真教育研究,開展了學生同輩文化研究,發展學習自主,管理自治,生活自立的學校文化,初步形成了真心、真誠、真實的學校精神。

 

18、陶老師熱線

“陶老師”熱線是南京市中小學生心理援助中心對社會使用的一個名稱,是南京市教育局主辦的為全市中小學生提供心理健康咨詢和心理?;艏備稍さ淖ㄒ敵曰?,由南京曉莊學院心理健康研究所承辦,以該所資深學校心理咨詢專家陶勑恒的名字命名,由我市教育系統中的學校心理健康咨詢專業人員、外聘醫學心理治療專家組成一支專業隊伍開展工作。

“陶老師”熱線的開辦旨在深化素質教育,加強和改進未成年人思想道德教育,進一步健全和完善中小學生心理健康教育體系,強化對中小學生的心理咨詢和心理?;稍すぷ韉刃睦肀=」ぷ?,促進他們人格健康、和諧發展。

“陶老師”熱線由心理熱線電話、心理咨詢中心和心理輔導流動服務站構成一個全方位心理健康服務的網絡。

⑴熱線電話全年每天24小時開通,向全市中小學生提供心理援助服務。

⑵心理咨詢中心在雙休日白天開放,接待熱線電話中發現需要當面深入心理咨詢和治療的個案,以及直接要求心理咨詢或學校心理咨詢室、其他心理咨詢與治療機構轉介的個案。

⑶心理輔導流動服務站接受基層學校的預約,到現場提供所需的心理咨詢服務。

⑷在報紙等傳媒上開設信箱、專欄或專門節目,為學校和社會開設相關講座等。

[實踐案例]20世紀九十年代初,南京市成立了“中小學生心理咨詢中心”,開通了“中小學生談心電話”,十多年來接聽電話25400多人次,與4000多名學生進行面談和咨詢,對保障學生心理健康發揮了積極作用。在此基礎上,2004年成立“南京市中小學生心理援助中心”。對社會稱作“陶老師工作站”。該站由“陶老師熱線”、“陶老師心理咨詢中心”、“陶老師心理輔導流動服務站”和“陶老師信箱”四部分組成,形成一個完整的心理援助網絡。中心擬定了《心理熱線接待員工作準則》、《?;稍そ喲憊ぷ髯莢頡?,對每一個上崗的接待員進行專業培訓。近一年來,“陶老師熱線”正式接聽心理咨詢電話7800多個,?;稍だ嗟緇?6個,直接處理可能對他人造成嚴重暴力傷害以及有自殘、自殺傾向的個案7起,成功地對中小學生心理?;惺璧?、干預和救助,調動了他們的心理潛能,保障了他們的健康成長。

(目前,全市60%中心小學以上的學校設有心理咨詢室。高中普遍開設了心理教育選修課,初中開設青春期心理輔導、考試心理輔導專題心育課,有100多所小學開設了心育活動課。)

 

19、成人儀式教育

成人儀式教育活動是在全日制中學(含中等職業學校)在校學生中倡導開展的一項公民素質教育活動,主要包括公民意識教育、成人預備期志愿服務、技能培訓、成人宣誓儀式等四個環節。

通過成人儀式教育強化中學生成人意識,引導他們在成人之際,嚴格遵守法律法規,自覺履行公民義務;通過成人儀式教育培養服務技能,引導廣大中學生在“服務他人,奉獻社會”志愿服務中,培養和訓練生活技能、勞動技能、服務技能和創造技能;使他們在學會關心、學會負責、學會參與中,把自己培養成為愛國家、愛人民、富有道德責任感和社會責任感的合格公民。

開展成人儀式教育活動有以下形式:

⑴開設公民教育課程和法制課程,組織參觀愛國主義教育基地,使14~16周歲的青少年掌握憲法和法律的有關知識,培養中學生的國家公民意識。

⑵開展成人預備志愿服務,主要是組織中學生在14~18周歲成人預備期內參加總時數不少于100小時的志愿服務活動,培養他們的社會責任感。

⑶開展技能訓練,培養中學生學會掌握和運用基本生活和學習技能,遇到突然事件時的自護、自救、互助技能。

⑷舉行成人宣誓儀式,在中學生年滿18周歲時,組織他們集體面向國旗宣誓,突出儀式神圣、莊嚴的特點,給中學生的一生留下深刻印象。

[實踐案例]每年4月23日為市人大立法確定的南京市18周歲成人宣誓日,在這一天,將組織適齡學生,在雨花臺烈士陵園、渡江戰役勝利廣場等大型愛國主義教育基地或是鼓樓市民廣場、南京長江二橋公園等標志性地區舉行集中性的成人宣誓儀式,在儀式結束后開展義務獻血、栽植成人紀念林等公益性志愿服務活動。

 

20、學生生涯規劃

生涯規劃教育是指普通中學幫助學生個體了解與認識自我,對人生的每一發展階段(學業、職業、事業、生活等)所面臨的狀況與任務加以規劃與安排,以期達成自我實現的教育活動。

生涯規劃教育是為了幫助學生從未來和發展的角度來看待一生,喚醒學生自主成長和規劃意識,培養學生的生涯規劃及生涯決策能力,挖掘每個學生的潛力,使每個學生得到全面的、富有個性的發展。

對學生進行“生涯規劃”輔導,首先要引導學生認識生涯的獨特性、發展性、終身性、綜合性特點,同時結合學生獨特的心理訴求,充分考慮學生的個體需要、興趣、能力及機會,并在課業、討論、活動中加以嘗試。

[實踐案例]南京師范大學附屬中學引導和教育學生從學業、職業、事業三個遞進層面思考和規劃自己的人生。首先,結合學生特點及學校特色,學校充分挖掘有利資源開展生涯輔導活動。學校通過閱讀活動、系列班會、辯論會,通過到人才市場的調查采訪、模擬招聘,撰寫創業計劃書、成立公司模擬經營等,增進學生生涯認知和生涯行為能力;通過成立“莫愁新父母學?!?,發揮家長協助學??寡墓婊敕⒄溝淖饔?。其次,增強學校教師的輔導技能與輔導教師的專業輔導技能。第三,增加有關生涯規劃的教材、課程。建立學生生涯輔導檔案(包括量表的測試,如職業興趣量表,MBTI量表等;個人背景情況;個人環境情況等)。

 

21、中小學生才藝拓展

中小學生才藝拓展是指依托我市豐富的科技、文藝、體育等資源,面向全市組建的科技、藝術、體育等學校團隊,旨在發展學生才藝和個性特長的教育活動。

“才藝拓展”教育活動促進了學校特色辦學,為學生發展科技、藝體等方面的特長提供了平臺。

實施才藝拓展教育活動,學校要從本校實際出發,充分發揮自身優勢,善于挖掘社區資源,注意加強教師專長的培養,努力打造學校特色品牌。學校才藝拓展教育活動應成為豐富校園生活的重要載體,要鼓勵大多數學生參與,對特長明顯的學生要加強個別指導,加快特長發展。市區縣教育行政部門要加強對各類特色學校創建工作的規劃、組織和指導,并在資金、政策等方面給予一定的支持。

[實踐案例]南京市教育局從2003年開始實施中小學生才藝拓展計劃,充分利用南京科研院所、高等院校、文博場館、文體單位眾多的資源優勢,分別在全市命名了中小學生藝術團(中心)學校10所,體育基地學校16所,科技特色學校10所。此外,還在20所中學、33所小學建立了美術中心、排球訓練基地、航?;疃行?、集郵活動中心、無線電測向中心、文學活動中心等,為學生才藝培養、才藝交流、才藝展示創造條件。市教育局定期與市電視臺聯合舉辦中小學生才藝大賽,豐富了學生生活,促進了學生的全面發展。

 

22、素質教育校外基地

素質教育校外基地是面向中小學生,以提高學生綜合素質為目標,以學生親歷實踐過程為主要形式,開展各類(愛國主義、科技、國防等)教育活動的場所。

通過組織學生參加素質教育實踐基地活動,引導學生貼近生活、貼近社會,走進自然,活躍身心,培養學生的實踐能力和創新的才干,增強社會責任感,促進學生素質的全面提高。

組織學生參加素質教育實踐基地活動要遵循不同階段、不同年齡中小學生生理、心理特點和認知規律,確定目標、任務和要求;要因地制宜,充分整合教育資源、自然資源、人文資源,達到教育效益最佳化;要和基礎教育課程改革緊密結合,促進書本與實踐相結合、動腦與動手相結合、學校教育與社會教育相結合;內容設計要突出針對性、實踐性、趣味性、教育性,要確保安全性。

[實踐案例]南京市中小學社會實踐行知教育基地,是一個依托五里行知小學、以農村科技實踐為主要內容,面向中小學生的素質教育基地,開辦11年來逐步形成了三大課程系列:一是學習農村科技課程系列。涉及到的有大田作物、果木蔬菜、花卉苗木、家禽家畜、水產養殖,化肥農藥、能源氣象等,讓學生有新觀察、新運用。二是了解農村建設課程系列。涉及到農業生產、農民收入、水電道路、土地流轉、結構調整、人口計生、鄉風民俗、農村環保等諸多問題。通過這一課程系列,學生可看到我國農村的變化、看到發展、看到問題、看到希望、想到責任。三是體驗農村生活課程系列。讓學生體驗粗茶淡飯、集體住宿、簡單洗浴、軍事管理、田間漫步、篝火晚會、煙花爆竹、夜半行軍、營地幫廚、野餐生存……培養學生的自我管理能力,集體合作精神和吃苦耐勞品質。逐步形成了“農”、“科”、“行”、“新”、“陶”五大特色。

目前,我市建立的中小學素質教育校外基地有五類180多個,如:愛國主義教育基地有雨花臺、梅園新村周恩來紀念館、侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館等;科技教育活動基地有紫金山天文臺、中山植物園、海底世界、地震臺等;農村實踐活動基地有傅家邊農業科技園、湯山基地、牌樓基地等;國防教育基地有國防園、十月軍校等;法治教育基地有句容少管所、稅法教育基地等。這些基地對中小學生實行免費或優惠,為中小學生開展各類教育活動提供了豐富的資源。

 

23、“模擬—體驗”教育

“模擬—體驗”教育是指為了促進學生個體社會化的進程,中小學通過創設各種豐富多彩的社會角色模擬活動,促進學生更好地理解成人、成人的職業和成人社會的一種學習和教育活動形式。諸如模擬法庭、模擬競選、模擬聯合國等。

通過“模擬—體驗”教育活動,學生積極而富有創造性和想象力地扮演角色,了解各種成人職業的要求與特點,理解成人生活、工作和社會、學會體驗和換位思考、提高學生綜合實踐能力、幫助學生建立職業意向和人生理想。

“模擬—體驗”教育活動包括前期準備和模擬活動兩個階段。首先要選擇模擬活動主題,并設計模擬活動方案;其次要教育學生認真閱讀并思考模擬活動文本,理解角色的內涵和背景;對所模擬的角色有充分的理解、深入情景中去理解所模擬的角色,體會各種社會關系,并根據要求在模擬活動中施展個人魅力、展現自身個性特征。

[實踐案例]南師大附中開展了模擬聯合國活動。他們獨立編撰了模擬聯合國課程的專門教材。在模擬聯合國活動中,讓同學們分別扮演不同國家的外交官在模擬的國際性會議上開展各種外交活動。該模擬活動有著明確的課程目標:增強同學們對于聯合國組織的結構、程序和功能的認識,促進他們對于當前的多元文化的理解,讓他們學會以世界公民的眼光與立場思考問題與看待問題。提高同學們組織、策劃、管理的能力,研究和寫作的能力,辯論的能力,解決沖突、求同存異、換位思考的能力,運用英語的能力,與他人溝通交往等多方面能力。

南京財經大學附屬小學挖掘社區課程資源,開設了“模擬銀行”、“模擬超市”對小學生進行經濟啟蒙教育?;箍沽四D狻暗鞍幀?、“蛋媽”活動,讓孩子體驗父母的艱辛。

 

24、校園學生節日

校園學生節日是指學校從素質教育的要求出發,針對當代中小學生的特點和需要,創設并開展豐富多彩而又各成系列的“節日”(藝術節、科技節、體育節、創造節、讀書節、技能節等)活動,為學生的全面發展和個性才華充分展示搭建平臺。

舉辦校園學生節日是為了促使學生自主自愿學習,在活動交往中學習;豐富學生的情感、文化、生活;展示個性,培養社會活動能力。

舉辦校園學生節日要充分發揮學生的主動性、選擇性和創造性;注意活動性與學習性相結合;注重節日活動的品位和提升學生精神世界的功能。

[實踐案例]南京外國語學校十多年來逐步建立并完善了一套校園“節日”活動,總共有九大序列:一是旨在培養學生競爭意識、社會參與能力和社會活動能力的學生會競選活動;二是培養學生吃苦耐勞精神和團隊精神的“環城遠足”和登山活動;三是全面展示和提高學生外語水平的外語節活動;四是提高學生審美情趣和表演能力的藝術節活動;五是提高學生身體素質和培養學生積極進取精神和組織活動能力的體育節,另外還有一年一度的排球聯賽、籃球聯賽、“足王杯”、乒乓球賽等。六是集中介紹科技知識并展示學生科技制作能力的科技周;七是培養學生的人文素養、提倡“多讀書、讀好書”的讀書節;八是培養學生縝密的邏輯思維能力和團隊協作能力的“五四辯論賽”;九是提高學生道德修養、培養健全人格的“校園禮儀之星”評比。

 

25、周末大世界

周末大世界是指由學校發動組織或在學校老師指導下學生自己組織的、利用周末假日在校內外開展的健全身心、發展個性、增長知識、才干,為學生喜聞樂見的教育活動。

周末大世界、特別是校園周末活動,旨在課堂科學文化知識學習以外,豐富學生的學習生活、培養學生興趣、引發和滿足學生的好奇心、提高學生學習動力、平衡與活躍學生身心,拓展素質教育渠道,惠及課內,促進學生全面而有個性的發展。校園是安全、設施全面、最有利于學生學習的場所。學生在周末可以從中自由選擇所喜愛的學習與活動項目,獲得輕松、自由與快樂。

開展周末大世界活動,一是要注意興趣第一,選擇學生感興趣的項目,自愿報名、全員參與;二是要注意安全,防止發生交通、失竊、中暑、意外傷害等事故等;三要形式多樣;四要加大宣傳,滿足學生的好奇好勝心理,強化其參與感和成就感。

[實踐案例]我市十三中積極開展學生周末、假日社會實踐活動。2004年,為培養學生學會感激、不忘師恩,學???/span>個人成長足跡大賽。初中各班級學生在周末用音像、文字資料編排個人成長歷程展品,充分展示學生對教師的感激之情。展覽在學校櫥窗展出,學生觀者如潮;為培養學生關心老人的情感,三年來,學校每學期組織學生兩次利用周末到老干部活動中心,開展老少交友活動。學生們聽老人講故事、為老人唱歌跳舞,與老人聊天,為老人打掃衛生。每年高二年級都要在周末組織一次話劇折子戲聯賽,結合課文中戲劇方面的內容,每班均排一折劇目,學生自行挑選學生演員、導演、組織排練、準備服裝和道具、實施配樂。聯賽在周末舉行,老師兼任評委、比賽時臺上、臺下互動,熱鬧非凡。近來,話劇又擴展為英語劇、音樂劇、京劇等演出形式。

夫子廟小學利用假日開展“我能行”俱樂部活動,由學生自主選題、設計,自行組織、參與,共六類(生活類—生活自助餐、游戲類—游戲碰碰車、體育類—棒棒健身房、藝術類—藝術展示廳、科技類—科技金鑰匙、學習類—智慧大轉盤)256個俱樂部(007軍情諜報站、伸冤動物園、開心果樂園、小杰克沙龍、垃圾研究員、秦淮小導游、手拉手地球村等),使假日活動豐富多彩,滿足了小學生求知、求新、求友、求樂的愿望。

 

26、假日生活實踐指南

“假日生活實踐指南”是學校從家庭實踐、社會實踐、學科學習實踐、興趣特長發展等方面全面指導學生科學合理地安排暑假和寒假生活的指導性計劃。

“假日生活實踐指南”以幫助學生度過一個健康、安全、文明、愉快的假期為目的,著眼學生與家庭生活、社會生活的密切聯系,著力培養學生的綜合實踐能力和自我教育、自我管理的能力,整合了學校、家庭、社會等方面的教育資源,引導學生自立、自強,促進學生和諧發展。

“假日生活實踐指南”的設計要把握以下要點:

⑴重指導實踐:指導學生開展家庭實踐,學習料理家務,學習搜索、選擇電視節目,學習文明瀏覽網站;指導開展社會實踐,參觀著名場館,游覽風景名勝,投身社會公益活動;指導開展學科學習,嘗試預習新知,開展探究性學習,閱讀中外名著;指導興趣愛好發展,選定發展方向,確立發展計劃,記錄成長軌跡。

⑵重資源整合:指導教師熟知“指南”的框架,告知家長參與“指南”的環節,組織政教處、教務處、教科室等部門對“指南”設計進行論證、編寫和使用后的調查、修訂。

家長是學生假日生活實踐的監督者和指導者,學校要及時加強和家長的溝通,統一共識,充分發揮家長在落實學生“假日生活實踐指南”中的主導作用。

[實踐案例]六合高級中學附屬雙語學校使用《學生暑(寒)假生活指南》已三輪。假期生活已成為學生的心靈驛站:計劃自己訂,內容自己??;網站不退避,電視不沉迷;實踐更豐富,興趣得持續。假期生活已成為學生的自助餐:家庭實踐中學會自理,培養能力;電視、網站上增長知識,開闊眼界;參觀、游覽中感受到時代年輪的節奏;閱讀欣賞中收獲了精神的食糧。假期生活已成為學生的加油站:體驗中覺悟到應持的道德信念,預習中把握了通往知識殿堂的鑰匙,探究性學習點燃了創新思維的火花,健康的興趣愛好增強了持續發展的動力。學校成為假期生活的導航員:指明了方向,提供了天地,教給了方法。家庭成為假期生活的后援團:給予了適度的關注,選擇了適時的參與。

(市教育局近年來為中小學生開設了快樂暑假直通車,提供藝術、體育、網絡文明夏令營、電視短片作品大賽、小能人訓練屋等八大專題共400多項頗具特色的活動。學生的假期變得更充實、更豐富、更健康有益。)

 

27、跨境“手拉手”

跨境“手拉手”是指中國的中小學學生與外國學生通過互訪、就學、上網、通訊等方式,擴展學生的國際視野,相互了解對方國家的文化和風俗民情,建立友誼,并不斷通過各種方式延續和發展他們之間的友誼。

通過跨境“手拉手”活動,拓寬學生視野,增進對多元國際文化的理解,學會與他人、尤其是與外國人共處,培養學生生存能力,提高學生外語交流能力。

開展跨境“手拉手”活動可采用以下形式:中外學校建立友好學校關系并制定互訪計劃;定期互派師生交流;挑選符合條件的學生到對方國家進行短期居住或學習;接收外國籍的學生到學校就讀;經過教育中介組織,一些中小學校在暑假期間組織學生到國外學校短期社會實踐活動,與國外學生相互交往、建立了友誼。

[實踐案例]南京市外國語學校、南京師范大學附屬中學、游府西街小學、瑯路小學等一些中小學校與國外學校建立了友好學校關系,并通過簽定國際教育合作計劃,定期互派學生代表團,到對方國家庭、學校短期居住和學習、訪問,中外學生之間建立了珍貴的友誼。

南京中山小學向駐寧外國人員子女開放,目前該學校有來自美、法、德、新、日、韓等11個國家的60多個外籍兒童與中國孩子隨班就讀,形成小小聯合國。校內中外學生歡聚一堂,共同學習文化知識,相互了解各自文化和習慣。

(目前我市接受外籍兒童入學的學校有38所,有1290名外籍學生在讀。)

 

28、校園家長開放日

“校園家長開放日”活動,是學校校園、教育教學活動面向家長、社區對外開放的一種活動,是學校、家庭、社會“三結合”教育的重要形式,是現代學?!翱判浴碧卣韉鬧匾逑?。

通過“校園家長開放日”活動,要使家長更全面地了解自己的孩子、了解學校、了解教育,促進學校教育與家庭教育的相互溝通、相互配合,形成教育的合力;通過校園家長開放日活動,增強學校和教師主動接受家長和社會監督的意識,提高學校管理的科學性、民主性和開放性,進一步提高辦學水平和教育質量。

校園家長開放日可采取以下形式:

⑴參觀校園。讓家長走進校園,親身感受校園的育人氛圍和學校的巨大變化。

⑵觀摩教學。讓家長走進課堂,參與師生的教育教學活動,使家長親身感知學校教育的目標與要求,教學的理念與方法,近距離地觀察學生在校的學習與生活方式,孩子的發展水平與狀態。

⑶才藝展示。讓家長看到學生的發展。通過展板、作品展示、文藝匯演、體育技能表演等方式充分展示學生的才能。

⑷咨詢、交流、研討。安排有經驗教師接受家長咨詢,對家長在子女教育中碰到的難題進行指導;組織家長交流,讓教子有方的家長介紹經驗。教師和家長就學生的個性化學習與發展問題交換意見、形成共識。

⑸共娛共樂。結合學校藝術節、體育節、科技節等活動或班級組織的藝體活動、綜合實踐活動,邀請家長或家長委員會代表參加,共娛共樂,增進感情。

⑹意見反饋。發放“開放日”活動征求意見表,讓家長對聽課,對班級工作,對“開放日”進行評估,提出意見建議;讓家長走進會議室、校長辦公室,對學校工作建言獻策。

[實踐案例]夫子廟小學在開展“校園家長開放日”活動時,注意加強計劃性、針對性和實效性,把它列入學校工作計劃,開展了學生才藝展示,家長聽課評教,專家專題咨詢,家長交流座談,家校共娛共樂等豐富多彩的活動,增強了家長與教師間的理解和溝通,促進了家庭教育與學校教育的結合,取得了良好的實效。

 

29、數字化校園

數字化校園是指利用多媒體網絡技術,將學校的各類信息資源數字化,并實現數字化的信息管理方式、教育教學方式和溝通傳播方式。數字化滲透在學校教學、科研、管理、教師教育、公共服務以及社區服務等各個領域中,形成高度數字化的人才培養環境。

實施數字化校園的核心目標是充分利用多媒體技術和網絡技術,建立多層次、創新型、開放式、面向全體學生的學習環境,提高師生的信息化素養和辦學的質量、效益。

建設數字化校園,一是要以新的教學觀、質量觀、人才觀和素質教育理論為指導,從學校的實際出發,做好數字化校園建設的規劃;二是加大投入,抓好分步實施;三是要抓好教師培訓,提高教師的信息化素養;四是要加強教育資源建設,不斷豐富網絡教育資源;五是提高信息網絡設施的利用率,充分發揮育人效益。

[實踐案例]2000年,中華中學建成了符合學校特色,技術一流的校園網,經過多次的升級,目前中華中學的校園網已經是擁有頂級域名的獨立的局域網站,任何人可以在任何有設備的場所登錄到中華中學校園網獲取信息,將學校教育延伸到家庭、社會,充分發揮了信息化的優勢。中華中學目前利用現代媒體進行教學的比重已經上升到總課時的50%以上,學校將“九五”期間研究探索形成的網絡教學模式推廣到各個學科,并根據各學科的教學特點,建立更具有個性的基于數字化的學科課堂教學模式。同時,中華中學加強管理工作的數字化建設;財務、圖書館、課表和財產管理都實現了數字化。學校的各項德育工作與數字化實行整合:心理咨詢、班會課、主題團隊會、家長會、學校與家庭的聯系溝通、社區的聯系工作等都與信息技術進行了有效的整合。

濱江小學結合課改,加強了校園數字化建設,目前學校建立了校園管理平臺;建立了適合教師需求的教學備課系統、教師和學生互動的論壇交流平臺;建立了反映校園教育教學情況的校園網站;安裝小學生網上作文系統;配置了VOD視頻點播服務器;教師和學生可根據實際教學需要去點播相應的教學視頻;設立了濱江小學校園電視臺;建立了校園網教學資源庫;全面啟動了信息技術與課程整合的新型教學模式的探索,培養學生利用網絡進行學習的能力。

2001年,在“南京教育信息網”下設立了“小學生網上作文”平臺,該網站欄目眾多,內容豐富,拓寬了小學生的視野和交往的范圍,培養了小學生語文寫作的興趣和能力。四年來,有十幾萬名小學生用戶在此平臺注冊,全國所有城市(包括港澳臺)和外國的一些華人小學生,在此平臺上發表的文章約50萬余篇。

(目前,我市有90%的中小學實現校校通,其中500多所學校實現寬帶光纖接入,為數字化校園創建提供了條件。)

 

30、南京學?!拔迨搖苯ㄉ?o:p>

南京學?!拔迨搖苯ㄉ枋侵稈=ㄉ璧耐際樵睦朗?、網絡學習室(校園網吧、電子閱覽室)、技能創造室、心理咨詢室(談心室、心靈小屋等)和校史室?!拔迨搖筆墻逃甲氨傅幕鞠钅?,是實踐新課程理念,提高素質教育實施水平的重要條件。

“五室”建設的目的是為了擴大學生視野,培養學生創新精神、動手能力和健康的心理品質,促進學生素質的全面發展。

學?!拔迨搖苯ㄉ枰萑械淖芴騫婊凸娣兌?,從學校實際出發,體現學校文化特色;要講求科學、實用,以滿足教育教學活動需要為原則,力求低成本、高效益;要注意建管用結合,向學生充分開放,提高“五室”設施的使用率,充分發揮“五室”的育人功能。在一定區域內,可以實行校與校之間開放合作、資源共享。

[實踐案例]鼓樓區一中心小學技能創造室,分主題裝備了手工編織、金工、木工、陶藝設備與工具,組織學生開展分組合作動手制作和創造活動。同時還裝配了網絡電腦設備、音像軟件資料、相關書刊雜志,便于學生在做中學、學中做時查閱相關信息資料。重視技能創造室的環境建設,注意通過標語、壁畫的張貼,實物、標本的陳列,在美化環境的同時,傳播科技文化和科普知識。學?;拱蜒拇叢熳髕?,放在櫥柜中展示,以此營造激勵學生創造的氛圍。

游府西街小學于2003年在校園網服務器上安裝了北京騰龍電子圖書管理系統,建成了基于校園網的網絡學習室,內有電子圖書4萬余冊,并可不斷更新添加。學生可在學校的多媒體網絡教學或家庭的可上網電腦,登陸學校的網絡學習室,隨意查找、瀏覽自己的喜歡的書籍;班級和學科組也可以利用學校的網絡學習室,開展閱讀心得交流活動和提供閱讀方法指導。

金陵中學河西分校將技能創造室命名為創新教室,陳設了大量可以演示數學、物理、化學、生物等學科知識的器材設備,學生可隨時進場演示實驗,或直接動手操作驗證自己的某些想法,并可置身其中感受相關科學現象,從而加深對學科知識的了解和理解,激發對科學的興趣。該校設備先進,許多演示實驗新奇有趣,不僅學生頻頻光顧,不少教師乃至來校參觀的客人也會滿懷興趣,流連忘返。

 
 
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